在教育的熏陶下，無論是孩提時代還是在步入社會后的我們，總是致力于把頭腦中誕生的構(gòu)想與理念，物化為真實的世界，可見的場景。
（圖1）
而了解一所學校，以不長的時間漫步校園，你就能幾乎準確地感知，這所學校里一群承前啟后的教育人，他們對教育一以貫之的理解、構(gòu)思與行動是什么，他們究竟想辦一所怎樣的學校，以及他們付出了多大程度的努力。
（圖2）
因為在這所學校里，隱含著我們所理解的學?？臻g環(huán)境建設的“三個本質(zhì)”：
一、教育的本質(zhì)，就是為下一代編織一場關于人生愿景的“美夢”
在這個瞬息萬變的世界上，如果孩子們是對自己的未來充滿憧憬，希望能輕松、堅定、深情、美好地度過人生，那最好的方式，就是讓他們今天就活在輕松、堅定、深情、美好的校園里。常識告訴我們，多數(shù)人不會做他未曾經(jīng)歷的夢。所以對個人而言，我們期待“美是一切人生追求的總綱”；對學校而言，我們期待“美是教育的手段，也是教育的目的”。
（圖3）
（圖4）
二、學校的本質(zhì)，就是調(diào)動一切情境資源，激發(fā)師生的學習潛力
當校長、老師致力于“做一個優(yōu)秀的內(nèi)容策展師”，有興趣的學習就發(fā)生了；致力于建構(gòu)學習空間里的“知識、環(huán)境交融的磨合者”，有效率的學習就發(fā)生了；致力于成為學習方式與流程的“智慧規(guī)劃師”，有挑戰(zhàn)的學習就發(fā)生了；致力于成為“兒童學習秘密花園的建設者”，幫助孩子們在特定的情境設計中聚焦、沉浸、思維流淌，有深度的學習就發(fā)生了；致力于成為“良好學習關系的播種者”，引導孩子們在空間環(huán)境的互動中，學會共處，有效協(xié)作，有道德的學習就發(fā)生了……
（圖5）
（圖6）
三、校園設計的本質(zhì)，就是教育理解到深處，設計自然涌現(xiàn)
這樣的設計，常常是建筑之前就有了辦學的規(guī)劃，同時也企圖用空間環(huán)境去規(guī)劃教育的可能；常常是因勢利導妙用每一個有利與不利條件，并把大多數(shù)局限、困境，用創(chuàng)意化為資源與亮點；從功用出發(fā)，所有的設計總是讓學校師生自然會用，絕不誤用；從課程出發(fā)，校園的情境資源與課程資源完美銜接，立體互動；從學習者出發(fā)，孩子們每一個時間節(jié)點的每一次環(huán)境接觸，都在生態(tài)地塑造個體的知識結(jié)構(gòu)、思維方式、人生習慣……
（圖7）
（圖8）
聯(lián)想空間以豐富的校園空間文化建設經(jīng)驗，結(jié)合當前未來教育的思想指引，協(xié)同每所學校，共同審視“不立不破”的過程：我們在哪里展開構(gòu)思與建設，就會在哪里獲得打破與重建，決心“用設計改變教育，以教育設計未來”。
